środa, 12 lipca 2017

Grupa rekonstrukcji historycznej


Grupa rekonstrukcyjna odtwarza 4-ty pułk Piechoty Xięstwa Warszawskiego, a dokładnie życie jego żołnierzy, oficerów i podoficerów, ich ubioru oraz uzbrojenia. Sama grupa powstała w lutym 2005 roku i w swych szeregach skupia blisko 100 rekonstruktorów w całym kraju. Główne ośrodki pododdziałów mieszczą się w Warszawie, Policach, Łodzi i Ostrołęce. 

By w jak najdokładniej rekonstruować sposób życia w tamtych latach, chodzi, bowiem o okres 1807-1815, wiele czasu poświęcamy na ćwiczenie musztry oraz manewrów wojskowych. Także w czasie życia obozowego staramy się jak najbardziej odtwarzać realia sprzed 200 lat, unikając wszelkiego rodzaju urządzeń elektrycznych, plastikowych butelek czy innych współczesnych sprzętów. 

Sama historia Pułku 4, jednego z najbardziej walecznych Pułków walczących u boku Napoleona, jest niezwykle fascynująca. Do najsłynniejszych bitew z udziałem 4 Pułku należą bitwy pod Fuengirolii oraz epizod walk nad Berezyną. Pułk od momentu sformułowania był cały czas linii walk, aż do rozwiązania i przeformowania w inną jednostkę. 

Jako rekonstruktorzy staramy się brać udział w bitwach upamiętniających dzieje 4 Pułku. Ponadto prowadzimy wszelkiego rodzaju warsztaty oraz prelekcje, które mają na celu szerzenie wiedzy historycznej z epoki wśród słuchaczy. Jesteśmy również zapraszani lub uczestniczymy w uroczystościach państwowych, wojskowych i innych. W ten sposób staramy się oddawać hołd minionym pokoleniom, które walczyły za niepodległość Polski i kultywować pamięć o nich.


Więcej: http://www.pulk4.pl/public_html/

Opracował:  Piotr Siemiński

poniedziałek, 26 czerwca 2017

Gry dydaktyczne



W jaki sposób rozbudzić wyobraźnię ucznia? W jaki sposób pobudzić szare komórki do kreatywnego myślenia? Jak szybko nauczyć ucznia tabliczki mnożenia, czy rozwiązywania zadań?

Na te i inne pytania grupa słuchaczy studiów podyplomowych z matematyki odpowiadała na zajęciach z dydaktyki matematyki, prowadzonej przez p. Agatę Markowicz- Narękiewicz.

Nic tak nie zainteresuje uczniów jak gry dydaktyczne o różnym stopniu trudności. Gry układane przez nauczycieli, jak również przez samych uczniów.

Bingo, sudoku, domino, wyszywanki matematyczne, quilling, składanie orgiami. „Zadania od końca”, czyli zadania układane przez uczniów na podstawie podanej tylko odpowiedzi. Szukanie symetrii w przyrodzie, niech to będzie liść, fotografia drzewa, zdjęcie miast , herbów gmin . Układanie krzyżówek przez uczniów, które będą jednocześnie powtórzeniem przerobionego materiału. Rysowanie „patyczaków” na podstawie podanych długości i kątów. Używanie kostek do gry czy kart, które w świetny sposób nauczą tabliczki mnożenia, dzielenia, dodawania, odejmowania. Kończąc na grach planszowych.

Istnieje nieskończenie wiele pomysłów na ciekawe lekcje matematyki, które uczeń zapamięta i w szybki sposób nauczy się trudniejszych zagadnień.

Nic tak nie cieszy nauczyciela, jak sukces jego uczniów.


Opracowała: Katarzyna Wiśniewska

piątek, 28 kwietnia 2017

W zwierciadle monet, banknotów i pieczęci - ekspozycja a  zajęcia Wiedzy o społeczeństwie

Często zastanawiamy się jak urozmaicić lekcje, aby uczniom, jak najlepiej przybliżyć dany temat lub problem. Dążymy także do tego, aby zajęcia uatrakcyjnić w miarę naszych możliwości. Stosujemy różne metody i techniki, żeby pobudzić dzieci i młodzież do aktywniejszej pracy. W czasie moich poszukiwań nad rozwiązaniem tych problemów doszedłem do wniosku, że nie tylko można przeprowadzić lekcje inaczej poprzez wprowadzenie rożnych metod, ale można zmienić także miejsce prowadzonych zajęć.

Zajęcia z przedmiotu Wiedzy o Społeczeństwie w formie lekcji muzealnej są świetną zamianą tradycyjnego opowiadania na ciekawszą formę poznawania zbiorów Działu Numizmatyki Muzeum Narodowego w Szczecinie prezentująca historię pomorskich monet, banknotów i pieczęci. Ekspozycja podzielona została na trzy części. W pierwszej sali znajdują się pomorskie pieczęcie funkcjonujące w przestrzeni miejskiej od XIV do XIX w. W drugiej przestrzeni wystawienniczej można się zapoznać z mało znanym epizodem w historii Pomorza Zachodniego, jakim w okresie pierwszej wojny światowej oraz w czasie inflacji była emisja pieniądza zastępczego. Trzecia sala ukazuje rolę monety jako środka przekazu informacji. Uczeń będzie mógł poznać dzieje pieniądza i jego różne formy. Będą mogli zobaczyć wygląd pieniądza.

Celem lekcji muzealnych jest urozmaicenie lekcji, przekazanie uczniom w zupełnie inny sposób określonej wiedzy , wyrabianie u uczniów umiejętności korzystania z nowego rodzaju źródła wiedzy , jakim jest ekspozycja muzealna,  wyrobienie u uczniów spostrzegawczości, która pozwoli lepiej poznawać eksponaty, nabycie umiejętności identyfikacji i datowania zabytków, poglądowość w nauczaniu przedmiotu, nabycie umiejętności stawiania pytań i znajdowania na nie odpowiedzi w ekspozycji.

Autor: Przemysław Landowski

Problemy pedagogiczne z chłopcami.

Proces edukacji dziecka z kłopotami wychowawczymi jest trudną drogą wychowawczą dla osób–rodziców i opiekunów z przygotowaniem pedagogiczno-wychowawczym i innych instytucji z nimi współpracujących Wymaga niezwykłej cierpliwości, kreatywności, szukania nowych dróg w rozwiązywaniu problemów dziecka, problemów wychowawczych z dzieckiem.

W innym kraju niż Polska –w Niemczech inaczej przebiega proces edukacyjny dzieci, które mają trudności pedagogiczno-wychowawcze. Dzieci pochodzą z rozbitych rodzin, bądź rodzin z problemami nadużywania alkoholu, czy rodzin wielodzietnych (nawet z ośmiorgiem dzieci).

W sąsiednim kraju dzieci z tych rodzin przebywają w domach dziecka , w których znajduje się od piętnastu do maksymalnie trzydziestu dzieci lub mieszkają indywidualnie w domach opiekunów z wykształceniem pedagogiczno-wychowawczym. Jeden opiekun może zajmować się tylko jednym dzieckiem. Państwo na ten cel przeznacza bardzo duże środki finansowe.

Chłopiec, o którym poniżej piszę jest z tego kraju. Pochodzi właśnie z rodziny wielodzietnej. Matka synowi Pawłowi od lat dziecięcych pozwalała oglądać telewizję, żeby uwolnić siebie od obowiązków wychowawczych. Z tego powodu dziecko jest uzależnione od telewizji i gier komputerowych i jest nieprzystosowane do codziennych obowiązków domowych, czy życia wśród grup rówieśniczych.

3 lata temu matka sama zajmowała się dziećmi. Biologiczny ojciec nie interesował się dziećmi i z nimi nie mieszkał. Matka nie dawała sobie rady. Rolę ojca powierzyła 8 letniemu chłopcu. Chłopiec potrafił zaopiekować się młodszym rodzeństwem, kładł ich spać, gotował dla nich. Paweł czuł się bardzo ważny. Matka prosiła „Ty dziecko musisz to zrobić”. Chłopiec protestował  ”Nic nie muszę. Ja więcej robię niż Ty mamo. Ty nie masz nic do gadania”. W domu dochodziło do konfliktów.

Paweł jest nade wszystko niezwykle mądrym dzieckiem. Dlatego szkoda byłoby utracić z powodu błędów wychowawczych niezwykle zdolnego młodego człowieka.  Aby wymusić oglądanie telewizji metodą stosowaną przez Pawła jest nieposłuszeństwo, stwarzanie drastycznych sytuacji typu ”chłopiec otworzył okno na piętrze domu i zagroził wyskoczeniem. Trzeba było wezwać policję a wraz z nią przyjechała straż pożarna i ambulans ze szpitala. Trafił do psychologa. Psycholog zdiagnozował tylko kłopoty pedagogiczno- wychowawcze”.

Po tym incydencie Koordynator z ramienia urzędu wraz z opiekunem chłopca zadecydowali o wyjeździe na wspólny urlop chłopca, opiekuna i mnie matki zastępczej na jeden miesiąc z tym, że co 7 dni był inny hotel. To był eksperyment z pytaniem ”Czy chłopiec w tych warunkach zmieni się, czy będzie wypoczywać ? Czy zmieni zainteresowania?

06-02-2017 w tym dniu wydarzyło się. Za oknem był mróz i napadało 50 cm śniegu. Mieszkaliśmy w hotelu w Karpaczu, z którego z wysokości 400 m widzieliśmy Hotel Gołębiewski. Dzień wcześniej podziwialiśmy jego wnętrza między innymi pokaźny salon gier. Na śniadanie zeszliśmy tylko w dresach i laczkach na pływalnię. Na pytanie Pawła ”Czy pojedziemy do salonu gier?” Odpowiedzieliśmy ”w tej chwili nie, ale pojedziemy po godz. 16. Teraz pozjeżdżamy na nartach albo pojedziemy zwiedzać okolice.” Paweł obraził się wstał i wyszedł. W 10 min. później poszłam za nim. Wszystkie dostępne miejsca sprawdziłam. Pawła nigdzie nie było? Stwierdziłam „niemożliwe, aby poszedł do Hotelu pieszo”. Kilka minut dalej zabraliśmy kurtkę, buty zimowe i pojechaliśmy do Hotelu. Szczęśliwie dla nas wszystkich nie musieliśmy wzywać policji. Nasz chłopiec Paweł był w salonie gier. Pozostałą część dnia pozostał w pokoju hotelowym. Miał za zadanie pomyśleć ” Czy z nami chce nadal być. Jeśli tak to musi dostosować się do zadań i obowiązków, które obowiązują w naszym domu. Jeśli nie to powróci do domu dziecka ” Wybór należał do chłopca.

Jeden dzień z życia 11 letniego chłopca Pawła.

Paweł 2-tygodnie uczęszcza do szkoły. 1 tydzień po 2 godziny lekcyjne, 2 tydzień po 3 godziny lekcyjne. Stopniowo zwiększając godziny nauki do 6-ciu godzin lekcyjnych. W porozumieniu opiekun Pawła i Dyrektor szkoły przyjęli taką metodę dla dobra chłopca, aby nauczył się rytmu szkolnego i systematyczności.

W dniu 22 03 2017 (środa), chłopiec chciał w szkole pochwalić się bronią indiańską, którą sam zrobił w domu. Chciał w ten sposób znaleźć uznanie i podziw wśród swoich kolegów w klasie. Jednak w tym dniu wydarzyło się zupełnie co innego. Koledzy chcieli sprawdzić odwagę i siłę Pawła i sprowokowali go. Grali w piłkę i Paweł celowo piłką uderzył w głowę swojego kolegę. W odwet za poszkodowanym kolegą przystąpiło do bójki 5 innych kolegów. Paweł powiedział, żeby uważali, bo on jest Judokiem. Podczas szarpaniny połamały się Pawłowi okulary. Nie dał się jednak sprowokować do bójki, ale rzucił w nich swoimi butami i uciekł ze szkoły na boso i bez kurtki. Szkoła powiadomiła policję i jego opiekuna. Opiekun przyjechał i w obecności policji dowiedział się co zaszło. Policjantka przesłuchująca chłopca zapisała dla Pawła swój prywatny telefon i powiedziała ”jeśli Paweł zechce to w sobotę lub niedzielę może do niej dzwonić i odwiedzić ją w domu”.  Decyzja należy do chłopca. Dalszy ciąg dnia, do domu Pawła przyjechał chłopiec Jasiek, który tak samo jak Paweł ma opiekuna. Od godz. 13 do 18 chłopcy razem grali w tenisa stołowego, układali klocki lego, oglądali telewizję.

Refleksje Pawła po zaistnieniu zdarzenia. Powiedział :” byłoby niedobrze, gdyby zaczął walczyć Judo. Miałbym wówczas większe kłopoty”. Wychodząc ze szkoły podziękował koledze za to, że pomógł Pawłowi powstrzymać się od bójki. Paweł był zadowolony ze spotkania z Jaśkiem. Powiedział, że u jego mamy po dzisiejszym zdarzeniu w szkole, w taki sposób nie spędziłby popołudniowego dnia. Powiedział również do swojego opiekuna „Alfred Ty jesteś fajny chłop”. Na pytanie opiekuna ”Czy jutro pójdziesz do szkoły?” Paweł odpowiedział „Tak”.

Jego uczestniczenie w życiu codziennym i wśród grup społecznych kształtuje pewne cechy charakteru zachowań takich jak akceptacja, tolerancja. Uczy szacunku, poszanowania godności każdego i przez każdego. Jak postąpi chłopiec, czego nowego nauczy się? Jakie będą jego spostrzeżenia i refleksje. Każdy następny dzień jest niespodzianką.

Jako studentka studiów podyplomowych Przygotowanie pedagogiczne, chciałabym, aby w Polsce powstała również taka forma edukacji prowadzona przez opiekuna indywidualnie z dzieckiem z problemami pedagogiczno –wychowawczymi.


Autor: Krystyna Goźlińska

poniedziałek, 3 kwietnia 2017

Kurs Instruktorski Nordic Walking

Specjalistyczny Kurs Instruktorski Nordic Walking składa się z dwóch części: teoretycznej i praktycznej. Zakończony jest otrzymaniem legitymacji MEN INSTRUKTOR NORDIC WALKING, nadającego uprawnienia zawodowe (zgodnie z ustawą o sporcie i rozporządzeniu Ministra Pracy i Polityki Społecznej).

Kurs obejmuje pełen zakres metodyki i dydaktyki techniki Nordic Walking. Skupiamy się na praktycznym podejściu do treningu i różnorodności ćwiczeń, tak by kursanci mogli przedstawić swoim klientom szeroki wachlarz umiejętności i prowadzić treningi tak by każdy był ciekawy.

Na szkoleniu w części teoretycznej omawiana jest szczegółowo między innymi prawidłowa technika, aspekty zdrowotne, sprzęt, zasady prawidłowego treningu wskazania i przeciwwskazania do treningu. W części praktycznej przede wszystkim uczymy prawidłowej techniki i przedstawiamy szeroki wachlarz ćwiczeń nauczających i doskonalących technikę. Ponad to prezentujemy ćwiczenia integracyjne, zabawowe, siłowe, rozciągające, koordynacyjne. Podpowiadamy jak w praktyce powinien wyglądać prawidłowy i ciekawy trening. Uczestnicy mają możliwość weryfikacji postępów w czasie nagrania video w połowie i na końcu szkolenia. Każdy z kursantów otrzymuje profesjonalne materiały szkoleniowe.

Szkolenie polecane nie tylko instruktorom fitness, ale również nauczycielom wf, trenerom, fizjoterapeutom, absolwentom szkół o profilu medycznym, lekarzom, studentom AWF, IKF, TIR, PUM, AM.

Zachęcamy do rozszerzenia kompetencji i uprawnień o CERTYFIKAT INSTRUKTORA NORDIC WALKING rekomendowany przez Nordic Walking Poland Group oraz MARCO CANTATEVĘ - twórcę NORDIC WALKING. Więcej szczegółów dotyczących szkolenia wkrótce na naszej stronie.

niedziela, 2 kwietnia 2017

Dawne zawody i rzemiosła ludowe

Scenariusz lekcji historii kl. IV SP opracowany przez studenta studiów podyplomowych: Przygotowanie pedagogiczne

Temat: Dawne zawody i rzemiosła ludowe

W dzisiejszych czasach pamięć o tradycyjnych rzemiosłach zanika-tkactwo, ludwisarz. Niektórych zawodów już nie ma-prząśniczka, bednarz, sitarz. W niektórych regionach twórcy ludowi nadal kontynuują prace swoich przodków –garncarstwo, wikliniarstwo, hafciarstwo, rzeźba, malarstwo religijne, dbając o dziedzictwo kulturowe.

Uczniowie przyniosą na lekcję przedmioty codziennego użytku sztuki ludowej lub rzemiosła ludowego i przeprowadzą domowe wywiady z rodzicami lub dziadkami na temat:” Jak to było dawniej”

Uczniowie zostaną podzieleni na 6 grup i zaprezentują wybraną dziedzinę sztuki, rzemiosła.

Po zakończeniu lekcji uczniowie będą umieli:
 wytłumaczyć pojęcia takie jak: rzemiosło ludowe, sztuka ludowa, twórca ludowy, ginące zawody,
 wymienić tradycyjne rzemiosła, nazwać osobę wykonującą dane rzemiosło, skojarzyć rzemiosło z osobą je wykonującą i z efektem jej pracy,
 określić rolę tradycji w codziennym życiu każdego człowieka.

poniedziałek, 13 marca 2017

Sudoku


O tym, czy warto wykorzystywać na zajęciach matematyczno-przyrodniczych rożnego rodzaju łamigłówki nikogo nie trzeba przekonywać. Łamigłówki pozwalają nie tylko na rozwijanie logicznego myślenia, przewidywania oraz dostrzegania związków pomiędzy poszczególnymi etapami rozumowania, ale także zachęcają uczniów do nauki przez zabawę.


Najczęściej wykorzystywaną na lekcjach matematyki łamigłówką jest sudoku. Niepozorny kwadrat podzielony na 81 kratek, w których trzeba rozmieścić cyfry od 1 do 9 tak, by nie powtarzały się ani w wierszu, ani w kolumnie, ani w kwadracie 3x3, choć wynaleziony przez Amerykanina Howarda Garnsa w 1979 r., zyskał popularność dopiero w 2005 r.

Pomimo, że rozwiązanie łamigłówki wydaje się łatwe, to w rzeczywistości można ją zróżnicować i wykorzystać zarówno wśród najmłodszych uczniów, jak i licealistów. I choć nie wymaga ona wykonywania żadnych rachunków matematycznych, to bez cierpliwości oraz umiejętności logicznego myślenia rozwiązanie jej nie jest możliwe.

Sudoku można wykorzystać nie tylko, jako uatrakcyjnienie zajęć edukacyjnych, czy rozgrzewkę umysłową przed przystąpieniem do omawiania przez nauczyciela nowych treści nauczania, ale także jako zadanie domowe.

Warto pamiętać, że wykorzystując na zajęciach matematyczno-przyrodniczych umiejętnie wybrane, o różnym stopniu trudności łamigłówki rozwijamy u uczniów również zdolności analityczne oraz kojarzenie. Sudoku, to jedynie przykład łamigłówki, z której rozwiązaniem zmierzyli się słuchacze studiów podyplomowych Przygotowanie pedagogiczne.

/opracowała Agata Markowicz-Narękiewicz/

sobota, 11 marca 2017

Krzyżówki

O tym, że krzyżówki są popularną rozrywką wśród większości ludzi wie każdy, ale czy krzyżówki mogą pomagać w uczeniu się przedmiotów matematyczno-przyrodniczych? Oczywiście, że tak. Wykorzystanie przez nauczyciela krzyżówek w procesie uczenia zależy tylko i wyłącznie od jego pomysłowości. Krzyżówka, to nie forma uatrakcyjnienia zajęć lub pracy domowej, ale także forma wdrażania ucznia do samodzielnej pracy z wykorzystaniem różnych źródeł informacji, czy utrwalenia materiału wprowadzonego na zajęciach.

Samodzielne skonstruowanie przez nauczyciela krzyżówki niejednokrotnie okazuje się dla niego zadaniem pracochłonnym i żmudnym, ale wartym podjęcia wysiłku. Również sami uczniowie mogą być autorami krzyżówek.

Jak poradzili sobie z wyzwaniem samodzielnego skonstruowania krzyżówek słuchacze studiów podyplomowych Przygotowanie pedagogiczne można obejrzeć na poniższych zdjęciach.



Lekcja


Analiza raportów o stanie edukacji, które przygotowywane są przez Instytut Badań Edukacyjnych wskazuje na to, że wciąż ponad połowa nauczycieli najczęściej prowadzi zajęcia metodą kreda plus tablica, zaniedbując przy tym działanie w grupach i pracę nad projektami.

Centrum Rozwoju Nauki i Biznesu EUROPABIZ.PL wychodząc na przeciw nauczycielom dokłada wszelkich starań, aby przygotować ich do pracy, jako twórczych i kreatywnych nauczycieli, którzy nie będą się bali podejmowania nowych wyzwań. Nie ulega wątpliwości, że zmiana myślenia i sposobu pracy nauczycieli wymaga od nich nie tylko wysiłku, ale również nowych kompetencji. Czasami wystarczy troszkę wyobraźni i chęci, by powstał pomysł na ciekawą lekcję, a czasami podpowiedź wykładowcy lub innego słuchacza studiów podyplomowych.

Na poniższych zdjęciach można zobaczyć, jak jedna ze słuchaczek studiów podyplomowych Przygotowanie pedagogiczne dzieli się swoją wiedzą i pomysłem na przeprowadzenie zajęć z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. Więcej zdjęć na instagramie.



Gry dydaktyczne

Jedną z popularnych metod kształcenia należących do grupy metod problemowych są gry dydaktyczne, które nauczyciel może wykorzystywać na każdym etapie edukacyjnym. Wprowadzenie na zajęciach matematyczno-przyrodniczych gier dydaktycznych może być doskonałą okazją do zaangażowania w proces uczenia wszystkich uczniów. Gry kojarzone są przez uczniów z zabawą, co wpływa korzystnie nie tylko na przyswajanie nowych treści nauczania, ale także powtarzanie i utrwalanie już nabytych.

O roli gry, jej funkcjach, a także o tym jak skonstruować poprawną grę rozmawiali ze sobą słuchacze studiów podyplomowych Przygotowanie pedagogiczne. Wnioski z przeprowadzonych rozmów wykorzystywali później tworząc własne gry dydaktyczne.



czwartek, 23 lutego 2017

Doradztwo zawodowe

Jako doradca:
  • Będziesz pomagać swoim klientom w uświadomieniu potencjału zawodowego jaki posiadają!
  • Będziesz uświadamiać, co lubią robić!
  • Będziesz wskazywał w jakim zawodzie chcieliby się rozwijać!

Szanowni Państwo serdecznie zapraszam do udziału w podwyższeniu swoich kwalifikacji!
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli Europabiz.pl w Szczecinie wraz z Wyższą Uczelnią Collegium Da Vinci z Poznania zapraszają do udziału w 3 semestralnych studiach podyplomowych z zakresu Doradztwo Zawodowe.

Ukończenie studiów da Państwu kwalifikacje do świadczenia usług w obszarze poradnictwa zawodowego:
  • przygotowanie do udzielania grupowej i indywidualnej pomocy w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kształcenia oraz planowania kariery zawodowej,
  • możliwość podjęcia pracy jako wykwalifikowany doradca zawodowy w /ww instytucjach np. poradniach PP, ośrodkach zatrudnienia, urzędach pracy itp.
  • udzielania pomocy w wyborze zawodu,
  • pomagania w planowaniu kariery,
  • przygotowania do procesu poszukiwania pracy

Nabędziecie Państwo wiedzę dotyczącą :
  • zawodów i specjalności na rynku pracy,
  • sposobów działania instytucji publicznych i niepublicznych, które mogą być przydatne w rozwiązywaniu problemów zawodowych,
  • metod i sposobów poszukiwania pracy w kraju
  • sposobu rekrutacji i prowadzenia rozmów kwalifikacyjnych

niedziela, 19 lutego 2017

STUDIA PODYPLOMOWE „ZARZĄDZANIE OŚWIATĄ”

Jeżeli jesteś twórczym nauczycielem, który:
- poszukuje nowych rozwiązań w organizacji pracy szkoły lub placówki, w której pracuje,
- lubi swoją pracę i nie postrzega jej jako przymus lub stan przejściowy,
- ma chęć wdrażania zmian,
- jest otwarty na nowości i nie boi się przełamywania schematów,
- potrafi poddać ocenie własną pracę i wprowadzać ciekawe, nowatorskie pomysły,
- wierzy, że zmiana może zaczynać się w klasie, szkole, przedszkolu
to studia podyplomowe, które proponujemy – Zarządzanie Oświatą – są właśnie dla Ciebie.

Studia podyplomowe Zarządzanie Oświatą mają na celu nie tylko wzbogacenie słuchaczy o wiedzę i umiejętności, ale pozwalają też na naukę prawidłowego zarządzania szkołą lub placówką. Wzbudzają w uczestnikach motywację do realizacji ważnych zadań i celów zawodowych. Pozwalają na odkrycie w sobie odpowiednich postaw i cech, aby kreować innowacyjny wizerunek szkoły/placówki. Studia pomagają również w zdobywaniu wiedzy z zakresu poszczególnych funkcji zarządzania szkołą lub placówką oraz zasobami ludzkimi.

Osoby, które ukończą studia podyplomowe będą w pełni przygotowane do podjęcia samodzielnej działalności na rynku oświatowym, jak i do przejmowania pełnej odpowiedzialności za kierowaną przez siebie szkołę lub placówkę. W programie studiów znajdują się zagadnienia przydatne w codziennej pracy osób zajmujących się oświatą w strukturach jednostek samorządu terytorialnego.

Wybierając studia podyplomowe Zarządzanie Oświatą, inwestujesz w siebie, swój potencjał intelektualny i swoją przyszłość.

Tylko ten, który w siebie inwestuje ma szansę na odniesienie w życiu sukcesu i realizację stawianych sobie celów i zamierzeń.

Dołącz do tych, którzy wiedzą, że warto być świadomym uczestnikiem procesu edukacyjnego!

Adresaci
Studia podyplomowe Zarządzanie Oświatą adresowane są do nauczycieli zainteresowanych doskonaleniem zawodowym, pragnących nabyć wiedzę i umiejętności z zakresu zarządzania w edukacji oraz do osób zajmujących się problematyką oświatową w jednostkach samorządu terytorialnego, szkołach i placówkach, a także do tych, którzy przygotowują się do pełnienia funkcji kierowniczych w oświacie.

Cel
Celem studiów podyplomowych Zarządzanie Oświatą jest przygotowanie wykwalifikowanej kadry kierowniczej oświaty do profesjonalnego zarządzania szkołą lub placówką z uwzględnieniem wymogów reformy edukacji.

Uczestnicy studiów zdobędą wiedzę i praktyczne umiejętności z zakresu problematyki prawno-finansowej prowadzenia jednostek oświatowych z uwzględnieniem szczegółowej organizacji ich działań.

Program studiów obejmuje m.in. tematykę związaną z realizacją nadzoru pedagogicznego, zarządzaniem zasobami ludzkimi, marketingiem oraz efektywnym wykorzystaniem nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy zawodowej. Ważnym elementem studiów jest także wykształcenie kompetencji menedżerskich do samodzielnego, konkurencyjnego zarządzania szkołą i/lub placówką.

Korzyści
Absolwenci studiów podyplomowych zdobędą wiedzę i praktyczne umiejętności niezbędne do sprawnego i twórczego zarządzania szkołą lub placówką z uwzględnieniem założeń reformy oświatowej oraz potrzeb wynikających z polityki edukacyjnej regionu. Uzyskają również kwalifikacje w zakresie organizacji i zarządzania oświatą.

Kwalifikacje
Absolwenci studiów podyplomowych uzyskują kwalifikacje uprawniające do zajmowania stanowiska dyrektora lub innego stanowiska kierowniczego w szkole, placówce oświatowo-wychowawczej, placówce kształcenia praktycznego, ośrodku dokształcania i doskonalenia zawodowego, młodzieżowym ośrodku wychowawczym, młodzieżowym ośrodku socjoterapii i placówce zapewniającej opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (zgodnie z wymogami rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 października 2009 r. w sprawie wymagań, jakim powinna odpowiadać osoba zajmująca stanowisko dyrektora oraz inne stanowisko kierownicze w poszczególnych typach publicznych szkół i rodzajach publicznych placówek (Dz. U. Nr 184, poz. 1436 ze zm.).

poniedziałek, 6 lutego 2017

Zajęcia w muzeum.


W ramach praktyk grupowych studenci kierunku historia wzięli udział w zajęciach przeprowadzonych na terenie wystawy Muzeum Narodowego w Szczecinie. Studenci mieli za zadanie wcielić się w rolę kustosza wystawy, wybrać odpowiednie dzieła sztuki stworzyć na ich podstawie scenariusz lekcji oraz kartę pracy dla ucznia. Wypisać refleksje dotyczące nowej roli historyka. Magazyn sztuki dawnej. Sztuka na Pomorzu od XII –XVII wieku.

W przestrzeni głównej magazynu złożone zostały dzieła malarskie i rzeźbiarskie, związane przede wszystkim ze sztuką kościelną dwóch następujących po sobie na Pomorzu kultur wyznaniowych – katolickiej i protestanckiej. Najliczniejszą grupę na ekspozycji stanowią gotyckie ołtarze. Obok prezentowanych wcześniej monumentalnych dzieł z terenów Pomorza – Poliptyku Stargardzkiego i Ołtarza Pasyjnego z Wkryujścia, ustawione zostały efektowne, bogato złocone ołtarze nowomarchijskie z Langnow i Raduni oraz słynny Tryptyk św. Jakuba Apostoła z Kołobrzegu, którego konserwacja właśnie została ukończona. Wśród obiektów znalazły się również inne dzieła pochodzące z kolegiaty kołobrzeskiej – późnogotycka figura św. Hieronima oraz fragment stall z wczesnogotyckim przedstawieniem św. Olafa.

Opracowała: Izabela Szpon

wtorek, 24 stycznia 2017

Notowanie wizualne

Zrobienie dobrej notatki z zajęć wymaga z pewnością uświadomienia sobie celu oraz znajomości różnych sposobów notowania. Przyzwyczajeni do tradycyjnego, linearnego notowania tekstowego niejednokrotnie zapominamy o tym, że tworzenie notatek wizualnych sprzyja organizowaniu myśli, co z kolei pozwala na lepsze syntetyzowanie wiedzy.

Zezwolenie uczniom na notowanie wizualne daje im z pewnością znacznie większe korzyści na zapamiętanie omawianych podczas zajęć treści nauczania, aniżeli tradycyjnie podyktowana przez nauczyciela definicja, czy reguła. Połączenie robienia tradycyjnych notatek z rysowaniem, malowaniem, kreśleniem, podkreślaniem i ilustrowaniem angażuje różne zmysły, co powoduje nie tylko lepsze zapamiętanie, ale także przyjemność z procesu uczenia. Taki sposób notowania pozwala bowiem na aktywizowanie obu półkul mózgowych, podczas gdy tradycyjne notowanie bazuje jedynie na aktywności lewej półkuli mózgowej.

Podczas notowania wizualnego można wykorzystać tekst, kształty (np. chmurki, trójkąty, koła), połączenia (np. strzałki, wykresy, linie), ikonki (np. ludziki, obrazki przedmiotów) i kolory. Rysunki i symbole, które powstają podczas notowania powinny być czytelne i zrozumiałe dla autora, gdyż dają one możliwość na szybsze i skuteczne zapamiętanie omawianych treści.

Na zdjęciach na instagramie można obejrzeć jakie notatki z ostatnich zajęć wykonali słuchacze studiów podyplomowych Przygotowanie pedagogiczne.

Opracowała: Agata Markowicz-Narękiewicz

niedziela, 22 stycznia 2017

Regulaminy na kolonii

Trwa kolejna edycja kursu dla wychowawców wypoczynku dla dzieci i młodzieży. Na ostatnich zajęciach przyszli wychowawcy zapoznali się z zasadami bezpieczeństwa, następnie sami tworzyli regulaminy, które mogą się przydać podczas kolonii.
Oto jakie regulaminy stworzyli kandydaci na wychowawców:

REGULAMIN BEZPIECZEŃSTWA PRZECIWPOŻAROWEGO
1. Zachowanie szczególnej ostrożności na obszarze ośrodka
2. Nie dotykać urządzeń elektrycznych bez zgody wychowawcy
3. Zakaz palenia
4. Zakaz używania materiałów zapalających (typu: zapalniczka; zapałki)
5. Zakaz rozpalania ogniska w miejscach do tego nie przeznaczonych
6. Zakaz używania własnych sprzętów elektrycznych - typu czajnik bezprzewodowy, toster
7. Zakaz śmiecenia
8. W razie pożaru zachować spokój i udać się do miejsca wyznaczonego przez wychowawców
9. Należy zapoznać z wyjściami ewakuacyjnymi
10. Zapoznanie się z umiejscowieniem urządzeń gaszących na terenie budynku
11. Nie wyrzucanie do koszy na śmieci materiałów, które mogą wywołać pożar (są do tego odpowiednio oznaczone pojemniki, umieszczone na zewnątrz budynku)
12. Znajomość numerów alarmowych (nr tel. 112)
13. Jeśli uczestnik zauważy dym, iskrzenie itp. natychmiast jest zobowiązany zgłosić to wychowawcy
14. Zapoznanie młodzieży z systemem przeciwpożarowym (np. czujniki dwutlenku węgla)
15. W przypadku pożaru i ewakuacji uczestnicy słuchają poleceń opiekunów i innych służb.
16. Podczas pożaru nie zabieramy ze sobą rzeczy osobistych.
17. Nie gasimy pożaru na własną rękę

REGULAMIN KĄPIELISKA
1. Nie wchodzimy do wody bez zgody opiekuna
2. Na kąpielisku posiadamy stosowny strój
3. Zakaz wypływania poza wyznaczony teren
4. Nie spożywamy odurzających napojów
5. Zakaz podtapiania innych uczestników
6. Zakaz skakania z pomostu
7. Na kąpielisko nie zabieramy rzeczy wartościowych (typu telefon komórkowy)
8. Zakaz spożywania posiłków w wodzie
9. Zakaz picia wody z kąpieliska
10. Zakaz wyrzucania śmieci do kąpieliska
11. Zakaz załatwiania potrzeb fizjologicznych do kąpieliska
12. Zakaz wnoszenia ostrych przedmiotów na kąpielisko
13. Zakaz opuszczania terenu kąpieliska bez zgody opiekuna
14. Przed wyjściem na kąpielisko/ plażę należy nasmarować ciało olejkiem/ kremem do opalania z odpowiednim filtrem słonecznym
15. Używanie sprzętu wodnego tylko za pozwoleniem i pod nadzorem opiekuna
16. Zakaz wchodzenia na stanowisko ratownika
17. Nakaz zachowania kultury osobistej
18. Zakaz łowienia ryb
19. Zakaz wrzucania i dotykania chełbii morskiej
20. Zakaz podtapiania innych
21. Należy spożyć posiłek co najmniej 1h przed wejściem na kąpielisko
22. Złe samopoczucie, skaleczenia, jakiekolwiek uszkodzenia ciała zgłaszać wychowawcy

REGULAMIN KĄPIELI
1. Należy posiadać odpowiedni strój kąpielowy
2. Należy posiadać ręcznik i ubrania na zmianę
3. Zakaz wchodzenia do wody bez zgody opiekuna
4. Zakaz skoków do wody
5. Zakaz podtapiania innych
6. Zakaz przekraczania dozwolonych linii, boi.
7. Słuchanie poleceń ratownika (1 gwizdek - wchodzimy do wody; 2 gwizdki - ostrzeżenie złamania regulaminu; 3 gwizdki - wychodzimy z wody)
8. Zakaz dotykania meduz
9. Spożywanie posiłku nie później niż 1h przed kąpielą
10. Zakaz załatwiania potrzeb fizjologicznych w akwenie wodnym
11. Zakaz palenia papierosów, spożywania alkoholu lub innych środków odurzających
12. Szanować innych uczestników kąpieliska
13. Sprzęt na basenie należy stosować zgodnie z przeznaczeniem
14. Osoby, które nie potrafią pływać przed wejściem do wody powinny zgłosić o tym ratownikowi
15. Zakaz picia wody z akwenu

REGULAMIN WYCIECZEK PIESZYCH
1. Chodzimy w zwartej grupie
2. Wykonujemy polecenia wychowawcy
3. W przypadku braku chodnika lub pobocza poruszamy się po lewej stronie
4. Obowiązuje noszenie odblasków
5. Obowiązuje odpowiedni strój - dostosowany do pogody i długości trasy
6. Zachowujemy się kulturalnie
7. Szanujemy innych
8. Przestrzegamy przepisów ruchu drogowego
9. Zakaz stosowania używek
10. Na dłuższe wycieczki zalecane zabranie prowiantu
11. Zakaz oddalania się od grupy
12. O złym samopoczuciu, uszkodzeniu ciała należy powiadomić wychowawcę
13. Poruszanie się chodnikiem grupy kolonistów, nie może utrudniać poruszania się innym użytkownikom drogi
14. Nie zabieramy ze sobą rzeczy wartościowych. Za wszelkie uszkodzenia lub zgubienia mienia odpowiedzialność ponoszą uczestnicy
15. Zakaz używania telefonu w celu słuchania muzyki
16. Zakaz śmiecenia
17. Zakaz wchodzenia na teren prywatnych posesji

REGULAMIN WYCIECZEK AUTOKAROWYCH
1. Wchodzimy do autokaru tylko na polecenie wychowawcy
2. Każdy zajmuje jedno miejsce
3. Podczas jazdy obowiązują zapięte pasy bezpieczeństwa
4. Zakaz wstawania i spacerowania po autokarze podczas podróży
5. Wszystkie problemy zgłaszamy poprzez podniesienie ręki i/lub zawołanie opiekuna
6. Podczas podróży autokarem nie jemy i nie pijemy
7. Szanujemy innych uczestników podróży
8. Nie niszczymy wyposażenia autokaru
9. Przed wyjściem z autokaru sprzątamy po sobie
10. Po zakończonej podróży sprawdzamy czy wszystko zostało zabrane z autokaru
11. Osoby cierpiące na chorobę lokomocyjną powinny odpowiednio wcześniej zgłosić o tym wychowawcy
12. Nie zmieniamy miejsc w czasie trwania podróży
13. Nie wymuszamy postojów
14. W czasie postoju nie rozchodzimy się - poruszamy się tylko po wyznaczonym przez wychowawców terenie

ZASADY PORUSZANIA SIĘ PO DROGACH
1. Grupa podąża za "przewodnikiem"
2. Nie oddalamy się od grupy
3. Nie chodzimy całą szerokością chodnika/drogi - idziemy lewą stroną
4. Przez jezdnię przechodzimy w wyznaczonych miejscach - po pasach; na zielonym świetle
5. Zachowujemy ciszę w środkach komunikacji miejskiej
6. Nosimy odblaski dla lepszej widoczności
7. Nie wbiegamy/wyskakujemy na jezdnię
8. Nie przeszkadzamy innym uczestnikom ruchu
9. Poruszamy się w zwartej grupie
10. Nie śmiecimy
11. W razie wypadku nie wszczynamy paniki; nie rozbiegamy się. Udzielamy poszkodowanym pierwszej pomocy
12. Nie słuchamy głośno muzyki
13. Nie dotykamy (niszczymy) zaparkowanych samochodów i innych pojazdów
14. Nie wchodzimy na prywatne posesje
15. Nie gramy w pokemony

REGULAMIN KORZYSTANIA ZE ŚWIETLICY
1. Nie biegać
2. Nie krzyczeć
3. Nie wynosić zabawek, gier, książek poza teren świetlicy
4. Na świetlicę można wejść jedynie w zmiennym obuwiu
5. Na świetlicy można przebywać pod opieką wychowawcy
6. Zakaz spożywania posiłków na świetlicy
7. Zakaz palenia papierosów, spożywania alkoholu lub innych substancji odurzających
8. Każdy ma obowiązek posprzątania po sobie
9. O każdym opuszczeniu świetlicy należy zgłaszać wychowawcy


ZASADY KORZYSTANIA Z SALI GIMNASTYCZNEJ
1. Wejście na salę gimnastyczną tylko w obuwiu zmiennym oraz stroju sportowym
2. Za bezpieczeństwo ćwiczących podczas zajęć odpowiada wychowawca
3. Wejście na salę tylko z wychowawcą
4. Sprzętu do ćwiczeń można używać tylko za zgodą wychowawcy
5. Zakaz wnoszenia jedzenia oraz napojów na salę
6. Na czas ćwiczeń należy zdjąć biżuterię
7. Osoby mające długie włosy zobowiązane są do ich związania
8. Wszystkie kontuzje zgłaszamy wychowawcy
9. Osoby niećwiczące siedzą na wyznaczonych miejscach i nie przeszkadzają
10. Używamy sprzętu zgodnie z przeznaczeniem
11. Sprzęt sportowy odkładamy na miejsca wyznaczone
12. Zakaz używania wulgaryzmów
13. Zakaz nagrywania

ZASADY KORZYSTANIE ZE STOŁÓWKI
1. Nie krzyczymy
2. Nie bawimy się jedzeniem
3. Sprzątamy po sobie
4. Nie biegamy
5. Przestrzegamy zasad kultury osobistej
6. Przestrzegamy zasad higieny osobistej
7. Przestrzegamy zasad bezpieczeństwa
8. Nie korzystamy z telefonów
9. Spokojnie czekamy na swoją kolej wydania posiłku
10. Zakaz puszczania muzyki
11. Czekamy aż opiekun zadecyduje o wyjściu ze stołówki
12. Nie wynosimy zastawy ze stołówki
13. Nie wynosimy jedzenia i picia ze stołówki
14. Nie zabieramy jedzenia kolegom
15. Nie przeszkadzamy innym w spożywaniu posiłku

Takie regulaminy stworzyli uczestnicy kursu dla wychowawców wypoczynku dla dzieci i młodzieży.
Czy coś należałoby jeszcze do nich dopisać?






środa, 18 stycznia 2017

Zakupy


Czy można połączyć zajęcia z matematyki z zajęciami z przyrody i wychowania fizycznego lub innymi zajęciami edukacyjnymi?

Na to pytanie szukali odpowiedzi słuchacze studiów podyplomowy Przygotowanie pedagogiczne. Wykorzystując gazetki reklamowe ze sklepów i dyskontów spożywczych mieli oni za zadanie dokonać wirtualnych zakupów na obiad dla czteroosobowej rodziny. Nie była to jednak zwykła, dowolna rodzina. Jej członkowie zostali szczegółowo określeni w treści zadania (m.in. wiek, zajęcie, alergie, diety).

Zadaniem słuchaczy należało stworzyć nie tylko listę zakupów i oszacować wydatki, ale także określić gramaturę poszczególnych produktów dla każdego z członków rodziny. Tą część zadania można wykorzystać w szkole na zajęciach matematyki, a następnie omówić i szczegółowo przeanalizować przygotowane listy zakupów i propozycje dań obiadowych z nauczycielem wychowania fizycznego. Ważnym aspektem zadania jest również omówienie wykorzystania w codziennym jadłospisie zdrowych produktów żywnościowych. Kolejnym elementem jest przypomnienie sposobu obliczania wartości energetycznej żywności oraz wartości energetycznej i odżywczej danego posiłku. Zajęcia takie można przeprowadzić nie tylko na lekcjach wychowania fizycznego, ale również na lekcjach przyrody. Na języku polskim można np. napisać menu, notatkę lub zaproszenie na obiad.
Wykorzystanie jednego, prostego zadania z matematyki na kilku, różnych zajęciach edukacyjnych zależy tak naprawdę od inwencji twórczej nauczycieli, ich chęci współpracy i umiejętności powiązania poleceń z podstawą programową.
Czasami warto zrobić z uczniami inne zadanie niż to, które jest zapisane w podręczniku. Warto również wybrać takie zadanie, które będzie mogło powiązać zdobytą wiedzę i umiejętności matematyczne z życiem codziennym ucznia.
Na zdjęciach na instagramie można zobaczyć, jak radzili sobie z zadaniem wirtualnych zakupów słuchacze studiów podyplomowych Przygotowanie pedagogiczne.

Opracowała: Agata Markowicz-Narękiewicz



czwartek, 5 stycznia 2017

Wyszywanki matematyczne


Kiedy uczniowie myślą już o zbliżających się Świętach Bożego Narodzenia możemy zapewnić im wspaniałą lekcję matematyki, na której poprzez zabawę z wyszywankami będą mogli oni pogłębić swoją wiedzę na temat własności figur płaskich. Do przeprowadzenia lekcji potrzebujemy jedynie linijkę, ołówek, cyrkiel, igłę, kolorowe nici oraz kartkę z bloku technicznego lub kolorowy karton brystolu lub tekturę.

Na przygotowanym papierze uczniowie rysują wielokąty, a następnie przy pomocy linijki rozmieszczają, a przy pomocy cyrkla nakłuwają, dziurki. Za pomocą odpowiednio rozmieszczonych odcinków uczniowie tworzą mniej lub bardziej złożone figury geometryczne, z których mogą wykonać różnego rodzaju kompozycje. Wyszywanie to jeden ze sposobów, by w niekonwencjonalny sposób przekazać uczniom treści matematyczne i wzbogacić ich wiedzę o nowe pojęcia. Wyszywanki uczą również spostrzegawczości, dokładności i precyzji przy wykonywaniu zadania. Rozwijają także wyobraźnię i koncentrację uwagi.

Wyszywanki matematyczne tworzone przez uczniów mogą stanowić doskonałą bazę do tworzenia wspaniałych kartek świątecznych i mogą być jednym z narzędzi w procesie dydaktycznym.

Na załączonych zdjęciach można obejrzeć jak radzili sobie z tym zadaniem słuchacze studiów podyplomowych Przygotowanie pedagogiczne.
      Więcej zdjęć na instagramie.





Opracowała: Agata Markowicz-Narękiewicz

środa, 4 stycznia 2017

Quilling na matematyce


Zajęcia z matematyki, czy przyrody nie muszą być wcale nudne. Wystarczy tylko, by nauczyciel był kreatywny i nie bał się wykorzystywać różnych technik, w tym plastycznych, na prowadzonym przez siebie zajęciach edukacyjnych.
Do przeprowadzenia zajęć technika quillingu potrzebujemy jedynie niszczarki, kolorowych kartek papieru, kleju, wykałaczek oraz kartki z bloku technicznego lub kolorowego kartonu brystolu lub tektury. Zamiast niszczarki możemy użyć linijki, ołówka i nożyczek.
Quilling jest techniką plastyczną, polegającą na zwijaniu pasków papieru i kształtowaniu z nich spiralnych elementów, które można potem delikatnie ściskać w kształt elipsy, kwadratu, trójkąta i innych figur. Powstałe w ten sposób  elementy są delikatnie sklejane, by zachowały pożądany kształt i układane są później w dowolną mozaikę. W okresie  Świąt Bożego Narodzenia mogą to być motywy świąteczne.
Wykorzystanie podczas zajęć techniki quillingu jest jednym ze sposobów, by w niekonwencjonalny sposób przekazać uczniom treści matematyczne (np. dotyczące długości odcinków, tworzenia okręgów i kół o tej samej średnicy) i wzbogacić ich wiedzę o nowe pojęcia. Technika ta uczy również spostrzegawczości, dokładności i precyzji przy wykonywaniu zadania. Rozwija także wyobraźnię i koncentrację uwagi.
Technika z rodzaju papieroplastyki, jaką jest quilling może stanowić doskonałą bazę do tworzenia w okresie Świąt Bożego Narodzenia wspaniałych kartek świątecznych i może być jednym z narzędzi w procesie dydaktycznym.
Na instagramie można obejrzeć jak radzili sobie z tym zadaniem słuchacze studiów podyplomowych Przygotowanie pedagogiczne.

Opracowała: Agata Markowicz-Narękiewicz